Cuándo buscar una terapia psicológica para un niño

Indicadores que muestran necesidad de intervención psicológica. Si su hijo muestra dificultad en cualquiera de las áreas enumeradas a continuación, le podemos ayudar.

Los niños pequeños y niños en edad preescolar:

Lenguaje receptivo

• Niño parece no escuchar
• Sólo llama a las cosas de una forma  (por ejemplo, “zumo” pero no “agua”)
• Poca comprensión de los afectos o sentimientos.
• Responde mejor a las señales visuales o gestos en lugar de hablar.
• Problemas para seguir con las instrucciones.
• Problemas para hacer amigos
• Problemas de comportamiento.

Lenguaje expresivo

• desarrollo  Lento del vocabulario.
• Un montón de señalar, gruñidos o llanto al intentar comunicar lo que quieren
• Niño no usa el lenguaje espontáneo, repite las palabras en forma  de eco.
• Dificultades para comprender
• No puede mantener en la tarea que le ocupa un tiempo suficiente
• Es incapaz de hacer la transición de una actividad a otra sin tener una rabieta
• Dificultades para encontrar nombres de personas u objetos (recuperación de palabras)
• Dificultad con la velocidad, tono o volumen de voz
• La imposibilidad de usar diferentes estilos de comunicación para diferentes situaciones

Fluidez tartamudez

Con respecto a los sonidos, sílabas, palabras o frases:

• Interrupciones en el flujo o el ritmo
• Vacilaciones, repeticiones o prolongaciones

Articulación

• Babeo excesivo
• Altamente ininteligibles
• Comienza a hablar, y luego se detiene de repente
• Omitir el sonido final de las palabras
• Carece de una variedad de sonidos
• Diciendo un sonido por otro (por ejemplo, siempre diciendo “wa” en lugar de “ra”)
• La omisión de un sonido en una palabra (por ejemplo, “i-crema” para “helado”)
• Distorsionar el sonido (por ejemplo, “te” para “ver”)

Tragar-Alimentación

• Dificultad para la succión, masticación, o para mover los alimentos en el estómago
• Dificultad para comer, beber de una pajita, imitando movimientos de la boca
• Bolsas de los alimentos en las mejillas
• Sensibilidad a los alimentos, las texturas
• Niños melindrosos para comer

Trastornos sensoriales de procesamiento

• Hipersensibilidad al tacto, movimientos, lugares de interés o sonidos
• De baja actividad de estimulación sensorial
• La impulsividad, la distracción, dificultad con las tareas de planificación relacionados con la escuela debido a la mala organización de la conducta
• Escaso éxito en las actividades de vida diaria, como vestirse, comer o usar las tijeras a pesar de una inteligencia normal o por encima de lo normal
• Dificultades con el equilibrio, la coordinación motora, rigidez o torpeza
• Nervioso

Habilidades adaptativas

• Dificultades con vestirse
• Dificultades con la alimentación sí mismo
• Dificultad para ir al baño y el aseo (cepillarse los dientes, cepillarse el pelo, lavarse la cara)
• Dificultad con la derecha / izquierda o delante / detrás Al vestir

Motricidad Fina

• Dificultad para agarrar un lápiz y color
• Dificultades con las tijeras
• La manipulación de juguetes
• La celebración de una cuchara o un tenedor y comer en forma regular, oportuna

Motricidad gruesa

• Habilidades con el balón (por ejemplo, lanzar y atrapar)
• Gatear, caminar  (15-18 meses), saltar, triciclo, correr
• Dificultad para mantenerse al día con sus compañeros en actividades de juego (por ejemplo, la guardería, parque, gimnasio)
• subir escaleras
• Ojo / mano coordinación en los deportes o las actividades cotidianas
• Caídas frecuentes
• Las quejas de la fatiga

Niños de edad escolar:

• No leer a nivel de edad
• Siendo capaz de leer parece que no puede recordar lo que  ha leído
• Dificultad para seguir instrucciones relacionadas con la escuela
• Dificultades con las habilidades de escritura
• Dificultad en el reconocimiento de letras y de la reproducción
• Dificultad con la comprensión lectora
• Dificultad en la clase de gimnasia o el recreo con respecto a actividades motoras gruesas
• Dificultad para mantener la postura erguida en la clase
• Dificultad atar cordones , botones y cremalleras
• Cuando se realiza una distracción o por escrito tarea de lectura debido a la dificultad con la memoria visual secuencial o de figura y fondo visual (o el seguimiento de las palabras resultados dentro de un fondo ocupado)
• Las reversiones de las letras (de conmutación “b” con “d”) causada por la dificultad visual con las relaciones de coherencia espacial y visual forma
• Dificultades para copiar de la pizarra debido a problemas de memoria visual y/o de figura- fondo visual